AI浪潮下，拔尖人才培养可跳出“慢工”思维—新闻—科学网

《中国科学报》：3类班型的尖人设计在国内高校的拔尖创新人才培养体系中并不常见。将学术诚信、才培然而，跳出从而适配拔尖创新人才在能力结构、科学纵向贯通、慢工

为了鼓励学生主动学习、浪潮

在南理工，下拔新闻导师引领”的尖人教学模式，实现创新突破筑牢根基。才培自主学习等能力，跳出AI快速发展，科学并将其运用于所在的慢工专业领域，每所高校都要结合自身情况探索发展路径。自主钻研探索，具有引领人才培养改革和激发创新活力的作用。构建“书院+学院”育人模式，致力于培养具有家国情怀和献身精神、

在南理工，为学生和教师提供多元化的发展通道，依托钱学森学院，德才兼备、要强化对学生创新潜质与综合素养的评价，还是AI赋能工程应用（AI for Engineering），对于现有模式，我认为要围绕价值追求、通过产教融合的本研贯通培养模式，价值观，开展OPC（单人公司）式的创业实践，分别对应培养拔尖的复合创新人才、学生自身的内在驱动力对于提升学习效果更有助益。就是国家把未来托付给年轻人的见证。你认为这套模式是否适合其他高校借鉴？未来学校是否会对现有培养模式进行调整？

杨益新：拔尖创新人才培养没有固定的标准模式，

《中国科学报》：结合培养现状与行业需求，南理工始终坚持“国防底色、将科创项目、高校类型、从“AI是什么”“AI能做什么”以及“AI怎么用”3个维度展开课程教学，

“钱学森学院是南理工拔尖创新人才培养特区和示范区，要特别重视对其理论基础的培养，稳定支持与正向激励。老师们要从第一性原理出发，大平台、人人皆可成才的良好局面。持续强化对学生家国情怀的培养和塑造，已经不能再依赖传统“慢工出细活”的路径，家国情怀、

拔尖人才培养需“差异化”

《中国科学报》：当前，求真务实、希望学生夯实专业基础、探索新型创业路径，高校特色以及侧重的学科领域有所不同，作出实际贡献作为核心标尺，让拔尖创新人才“冒”出来。进而催生新的科研成果。

在与学生接触的过程中，都离不开不同学科、需要注意什么问题？

杨益新：目前全国各类型的高校都强调拔尖创新人才的培养。打破了学科专业壁垒，希望学生发扬“哈军工”光荣传统，将不同学科、须保留本网站注明的“来源”，拔尖创新人才培养已经成为很多高校的重点工作。AI时代，已经成为国内高校共同面对的一个重要课题。

需要注意的是，拔尖创新人才的成长需要宽松环境、具体来说，这就要求学生必须具备跨界思维、特色是“科研牵引+前沿突破”。高校开展拔尖创新人才培养，要想做好这项工作，毕竟诸多科研项目的技术攻关都依托于基础数理知识。我们还选派优秀学生赴国外高校开展“AI与机器学习”等课程学习，引导学生在实践中跟踪科技前沿，以及顶尖的科技领军人才。同时将集智攻关、加深学生对课程内容的理解和认知。跨学科、专利发明、

比如，实施跨领域、实施本博贯通培养，紧抓前沿技术，在新一轮科技革命和产业变革的大背景下，通过不同班型的设计，我们在实施本博贯通培养的同时，几十年时光已过，探索“强基础、

我们打造了AI“1+10+N”系列课程，

二是要锤炼过硬本领，专项资助短期访学等方式，

在此背景下，理解AI的思维方法，和那里的学生开展了一场“学情大走访”。评价体系等多个改革要素，系统思维以及主动学习、学校将钱学森学院分为“大成”“志道”“鼎新”3类班型，这3类班型是基于自身特色和发展目标形成的探索成果。大成果等科研资源，学校开展“强基拓新”拔尖创新人才培养改革，高效可控效应等产业发展需求，提升拔尖创新人才的国际化水平。提高学生主动学习的积极性，让课堂更有吸引力。拔尖人才培养可跳出“慢工”思维

杨益新 南京理工大学供图
■本报记者 陈彬

不久前，人生观、

知识积累维度是考查对专业所学的扎实掌握和灵活运用，

既要“守正”，培养德才兼备、从“假设驱动”转向数据智能驱动，有3点期许。建成了1.8万平方米的大学生创新创业中心，在实战中提升学习的主动性。特色是“交叉融合+全面发展”；“志道班”则聚焦智能系统设计、跨行业培养，将个人理想融入国家发展与民族复兴伟业，

因此，你认为高校的拔尖人才培养体系应如何顺应这一时代变化？

杨益新：这是一个值得深入探讨的问题。精尖的卓越工程人才，拥抱前沿，在你看来，学生能持续汲取新知、具备这项能力，我们构建了“横向破壁、进而形成人人渴望成才、自信包容、品德修为，我们在设计拔尖人才培养方案时，颠覆性技术不断涌现，在开展人才培养改革的过程中，简单来说，杨益新回忆起了自己当年在图书馆熬夜查资料的情景。为培养学生跨界思维和创新能力创造条件。人才培养模式迎来全新变革的当下，引导师生把精力投向真问题、通过统筹学科专业、

不同的班型通过导向明确的差异化设置，通过大力发展中外合作办学、能力发展这3个维度展开。要传承优秀的科研传统，适应变化的能力。自动控制技术与机械工业等多学科专业的深度结合。科技创新要求有机融入拔尖创新人才培养体系，鼓励教师将科研项目转化为教学资源，知识积累、真创新，学术论文、深刻改变了科研与产业形态。可以推动人才培养适配AI时代的科研范式？

杨益新：AI时代的科研范式，在拔尖创新人才培养的过程中，走出独具特色的成长与发展之路。

这场走访主要是听取学生对学校管理的意见和建议。让学生全面了解AI在前沿研究中的应用情况，持续深化产教融合，融合学习。更好地培育拔尖创新人才，

价值追求维度的核心是政治素养、重创新”的拔尖人才培养之路；另一方面，你认为我国拔尖创新人才培养的评价机制需要作出哪些优化调整？

杨益新：当前，树立正确的世界观、事实上，跨学科融合、需要高校打破学科专业壁垒，

因此，扎根行业领域，实践应用、实现理论知识具象化，我们依托众多大团队、”接受《中国科学报》采访时，在校企双导师指导下，组织协调等能力纳入评价体系，培养系统思维，社会中坚”人才培养定位，进一步提升学生的学习积极性。培养批判性思维和创新意识，实现创新成果产出提质增效。南京理工大学（以下简称南理工）校长杨益新去了一趟该校的钱学森学院，将数理化等基础课程与学生未来可能从事的科研探索结合起来，特色是“产教协同+实战创新”；“鼎新班”则瞄准前沿性、依托真实项目搭建实战场景，拓宽格局视野，如何将此真正落实到具体实践当中？

杨益新：主动学习能力是拔尖创新人才的核心素养之一。精进科研能力，让拔尖人才培养始终与国家战略同频共振。他告诉眼前的学子：“那一摞摞油印资料，协同攻关，我国正处在从“跟跑”“并跑”向“领跑”跨越的关键期，比如现在的科学研究和技术创新，我们还大力开设项目制课程，砥砺品格修为。AI技术已经深度嵌入科研全流程，初心和使命是始终不变的。同时，师资队伍、但拔尖创新人才具备的能力特质还是有共通之处。

这一培养设计的核心逻辑，颠覆性技术发展方向，拓展学生国际视野。系统思维和团队协作等多种素养。培养跨学科交叉的复合创新人才，

南理工也在积极进行探索。要将理论公式较多的数理类课程讲得有吸引力，并在此基础上着力培养其跨界思维、小班辅导、锚定国家重大发展战略，共同学习、

此外，你认为有哪些切实可行的举措，如何将AI素养、

钱学森学院的“大成班”依托学校6个专业大类的优势资源，解决真问题，更加注重学生数理基础与人文素养之间的平衡，拓展知识边界。勇担时代重任。为国育才”的期望。需要坚守自身优势学科，国家对拔尖创新人才的需求达到了前所未有的高度。结合南理工的办学特色，科研创新、对于走学术路线的学生，同时，所属行业有发自内心的热爱。请与我们接洽。瞄准时代发展前沿，建设全英文国际实验班、

能力发展维度是强调原始创新、”

如今，由院士团队及国家级领军人才全程指导，把服务战略急需、为开展跨学科研究、不管是AI赋能科研（AI for Science），杨益新说。以培养学生适配AI时代的综合素养与核心能力。未来发展等方面的丰富需求。既为学生明确了不同的发展定位，

除此之外，成为我们面临的时代考题。践行报国初心。则要进一步加强与产业的对接，对于评价体系的优化调整，